Другой урок: Как в московских школах учат по-английски и по-китайски Система домов, основы цигуна и мастерские вместо классов

В нашей гимназии существует система домов (House System), хорошо известная в английских школах — если вспомнить Хогвартс, то станет понятно, о чем идет речь. Гимназия работает первый год, поэтому в течение первого учебного модуля учеников с пятого по 11-й класс по итогам спортивных, интеллектуальных и творческих испытаний распределили по четырем домам (North, South, West и East). У каждого из домов есть свои русскоязычные и англоязычные наставники-педагоги. Каждые полгода среди учеников выбирается лидер: проходят настоящие выборы, которым предшествуют предвыборные кампании кандидатов. В октябре состоялась торжественная церемония посвящения, для которой ученики каждого дома подготовили выступления. В течение учебного года гимназисты защищают честь своих домов в различных школьных мероприятиях: «Математической карусели», спортивных состязаниях, сборке роботов и многом другом. За успехи они получают баллы, а в конце каждого модуля на итоговой ассамблее объявляется рейтинг домов, в котором собраны баллы по результатам олимпиад и интеллектуальных конкурсов, за участие в школьных мероприятиях, волонтерской работе, победы в спортивных соревнованиях.

Система домов — это, с одной стороны, прекрасная возможность для развития школьного сообщества и его внутренней культуры. С другой — конкуренция между учениками должна быть здоровой. Дома содействуют развитию внеклассной жизни, совместной работы учеников из разных классов и параллелей, помогают наладить позитивные отношения между учителями и учениками, развивают лидерские навыки, прививают осознание общности и ответственности за свои действия. А главное, ученики чувствуют, что школа для них — это второй дом.

В российской модели образования учитель является безусловным авторитетом для учеников, а сингапурская система направлена на формирование у школьников важных навыков: развитие критического мышления, умение работать в команде и самостоятельно ориентироваться в учебном материале. Именно школьник говорит, делает, презентует, педагог лишь помогает детям добывать знания самостоятельно. На своих уроках я даю детям возможность не только глубже вникать в материал, но и свободно общаться со мной на равных. На уроке ученикам не просто разрешено, но и необходимо разговаривать друг с другом, выражать свое мнение и уважать чужое, выслушивать, вступать в дебаты, совместно искать ответы на вопросы.

Согласно сингапурской системе парты в классе расставлены так, чтобы ученики сидели лицом друг к другу: в такой обстановке дети более раскованны и подвижны, охотнее высказывают свою точку зрения. Как-то в 11-м классе мы с ребятами изучали направления в литературе и искусстве Серебряного века: за 15 минут нам удалось охватить огромный пласт культуры. Как такое возможно? Дети работают в группах по четыре человека, каждой дается свое направление: одной — футуризм, другой — акмеизм и так далее. Каждая группа изучает тему, потом группы перемешиваются и делятся полученными знаниями друг с другом. От друзей или одноклассников дети лучше воспринимают информацию, улавливают самое важное и значимое.

В нашей школе классы оборудованы прозрачными стенами, вместо доски — магнитно-маркерное покрытие, мебель трансформируется индивидуально под ученика. Сначала педагогов настораживали классы-трансформеры — когда в одной части класса занимаются теорией, а в другой ставят опыты, — но учителя быстро увидели плюсы такой организации и теперь не представляют, как можно работать с детьми иначе. В школе есть классы кулинарии, робототехники, станкостроения, 3D-моделирования, мастерские для работы по дереву и металлу и даже свой коворкинг — библиотека с конференц-зоной, где проходят презентации.

Кроме того, при строительстве нового корпуса школы в качестве эксперимента применили систему безбарьерного пространства: входы построили на одной линии с тротуаром. В архитектурном проекте школы мы также создали условия для передвижения людей с ограниченными возможностями: в здании нет замкнутых пространств и порогов.

Подобный формат обучения нацелен на индивидуальную работу и обсуждение в группах. Сейчас все больше интернет-ресурсов — записи видеоуроков, тесты, программы для создания презентация — становятся союзниками образования, и учителя понимают, что десятиклассникам легче воспринимать видеоуроки в Сети, чем традиционные школьные занятия. Более того, не каждый преподаватель обладает навыками публичного выступления и тем объемом информации, который предоставлен в интернете. Поэтому классическая роль учителя-оратора сместилась в сторону тьюторства, когда практика в классе, повторение теории, обсуждение и осмысление пройденной информации происходит в своеобразной мастерской. В нашей школе технология перевернутого обучения практикуется уже два года и, судя по результатам независимых тестирований, приносит положительные результаты: ребята умеют перерабатывать и анализировать материал, а не бездумно заучивают его ради оценки.

Вместе с учениками я выполняю специальную гимнастику для глаз на основе практики цигун. В Китае этот комплекс упражнений широко применяется и состоит из пяти этапов, в каждом из которых массируются определенные точки и зоны вокруг глаз (лоб, виски и щеки) и выполняются поглаживания и надавливания. Схему этой гимнастики я нашла в одном из китайских учебных пособий: в нем была приведена последовательность воздействий на акупунктурные точки вокруг глаз и на висках, которые детям следует выполнять под спокойную музыку во время отдыха. Думаю, что в наших школах нагрузка хоть и уступает китайским стандартам, но ее нельзя назвать легкой, тем более когда речь идет о таком сложном и трудоемком в изучении языке, как китайский.